Учащиеся и учителя говорят, что с «скучным» и «неуместным» климатическим образованием необходимо бороться

Эксперты говорят, что необходимо пересмотреть климатическое образование, чтобы информировать учащихся о климатическом кризисе и дать им возможность действовать вместо нынешней «неподходящей» системы.

К концу марта Министерство образования должно опубликовать новую стратегию по образованию в интересах устойчивого развития.

Это часть шагов правительства по повышению климатической грамотности в рамках Плана действий по борьбе с изменением климата на 2021 год, в котором говорится, что лучшее понимание проблем климата «повысит нашу способность вносить небольшие изменения в нашу повседневную жизнь, участвовать в действиях по борьбе с изменением климата на местном уровне. и участвовать на национальном уровне в совместном политическом проекте».

Преподаватели и учащиеся, занимающиеся вопросами климата, хотят, чтобы время было посвящено просвещению молодежи по этому вопросу и систематическому общешкольному подходу, а не возлагалось бремя на энтузиастов-учителей.

Кроме того, он должен показать учащимся, как действовать, например, разработать проект или написать письмо политику, чтобы расширить их возможности.

Некоторые темы, такие как Junior Cycle CSPE или Leaving Cert Policies and Society, уже включают меры по ускорению работы, но эксперты говорят, что они должны выйти за рамки определенных классов, чтобы стать повседневной реальностью.

«Когда изменение климата преподается в школах, оно деполитизируется»

Джессика Данн, аспирантка, активистка Fridays for Future Ireland, движения молодых людей, борющихся за климатическую справедливость.

Она объяснила, что то, как школы справляются с климатом, обычно фокусируется на проблемах или небольших действиях, а не дает учащимся всестороннее представление о проблеме.

«Много раз вы можете влюбиться в отдельные вещи, например, принять душ вместо того, чтобы принять душ, или вам нужно выключить свет, или не покупать фаст-фуд, что все очень верно, но в конце дня, когда мы говорим о климатическом образовании, это богатая возможность: иметь возможность обучать людей методологическим вопросам», журнал.

«Я думаю, что иногда, когда изменение климата преподается в школах, оно может стать деполитизированным, но оно носит политический характер».

Недавнее исследование Института экономических и социальных исследований (ESRI) показало, что люди часто Переоценивать преимущества малоэффективных мертаких как переработка, для климата, но недооценивая значение высокоэффективных мер, таких как отказ от мяса.

Патрик Кирван, учитель естествознания и биологии в Уотерфорде, согласен с тем, что образование должно уделять больше внимания более широкой картине климатического кризиса и мерам, которые необходимо принять для его решения.

Он сказал, что состояние климатического и природного образования в школах было «унылым» и «совершенно не подходящим для того, где мы сейчас находимся».

В марте 2021 года Кирван основал Сеть устойчивого развития ирландских школ, форум, на котором учителя и учащиеся могут работать над климатическими действиями и устойчивостью в системе образования.

«Климатическое и экологическое образование предназначено не только для учителей географии и естественных наук, точно так же, как грамотность и арифметика предназначены не только для учителей английского языка и математики», — сказал Кирван.

Говорю с журналПо его словам, Департамент образования должен предоставить школам финансирование для назначения лидера, приверженного принципам устойчивого развития.

«Я искал лидера по устойчивому развитию в каждой школе, который следил бы за тем, чтобы в каждой школе была политика устойчивого развития, чтобы они следили за зданиями, закупками, учебным планом, столовой, открытыми площадками и обучением для всего персонала и учащихся», — сказал Кирван. .

«Возможно, есть потребность в отдельной экологической квалификации, а также в персонале, который обучен и имеет страсть, интерес и квалификацию для ее выполнения», — сказал он.

Он сказал, что этому сотруднику следует выделять по крайней мере один или два дня в неделю, если не больше, для работы над устойчивым развитием в школе.

«Надеюсь, через пять-шесть лет, когда это будет вплетено в ткань школьной жизни и все будут больше доверять действующим механизмам, тогда эта ситуация разрешится», — сказал Кирван.

Точно так же исполнительный директор ЮНЕСКО Эйлин Невин сказала, что часто именно отдельные учителя инициируют экологические изменения в школах, а не общешкольный подход к климату.

«Они могут сделать это сами в своих классах и включить в свои темы, или они могут сделать это, сотрудничая с такой организацией, как наша», — сказал Невин.

Это не системно и не интегрировано в систему, но это происходит. Вероятно, происходит гораздо больше, чем может знать широкая публика, но этого все же достаточно, вот в чем дело. Не достаточно.

«Это прерывисто и может зависеть от вашего героя, ваших учителей или таких учреждений, как мы, куда мы обращаемся в качестве внешнего поставщика».

устойчивая стратегия

Национальный Образование для устойчивого развития до 2030 года Планируется опубликовать стратегию и сопутствующий план реализации стратегии в первом квартале этого года.

Об этом сообщил представитель Минобразования. журнал Что стратегия будет основана на пяти ключевых областях, в том числе «Расширение прав и возможностей и мобилизация молодежи — не только вооружать нашу молодежь знаниями, но и давать ей возможность действовать».

Он также разработает планы по расширению участия сообщества, наращиванию потенциала для обеспечения подготовки учителей для предоставления образования в интересах устойчивого развития и обеспечению соответствия управления образованием государственной политике, такой как План действий по борьбе с изменением климата.

Представитель сказал, что стратегия будет направлена ​​на «преобразование среды обучения» и «обеспечение того, чтобы учащиеся учились в устойчивой среде, жили тем, что они изучают, и учились тому, что они живут».

«Это связано, например, со школьным зданием и школьными транспортными программами».

Стратегия является второй в своем роде. Первое издание, которое проходило с 2014 по 2020 год, включало аудит, проведенный Национальным советом по учебным программам и оценке (NCCA) четыре года назад, чтобы найти связи с устойчивым развитием в школьных программах.

Затем NCCA заказал обзор Международной учебной программы по образованию в интересах устойчивого развития в прошлом году, чтобы направлять разработку учебной программы в Ирландии, которая также должна быть опубликована в ближайшие два месяца.

Пресс-секретарь сообщил, что «временный пересмотр [first] Стратегия, опубликованная в 2018 году, выявила значительный прогресс в отношении интеграции принципов и тем ОУР в учебную программу, начиная с первых лет и заканчивая послешкольным образованием».

Также был отмечен прогресс в «интеграции ОУР в процесс проверки и оценки и интеграции ОУР в обучение учителей начальных классов и непрерывное профессиональное развитие учителей».

Представитель сказал, что младший курс CSPE и новая учебная программа «Выход из политики и общества» поддерживают студентов, принимающих меры по борьбе с изменением климата и проект «Гражданственность для устойчивого развития» соответственно.

Патрик Кирван, основатель ISSN, сказал, что основная информация о климатическом кризисе не доводится до сведения общественности.

«Учителя и ученики являются частью широкой общественности, а широкая общественность не знает, что происходит», — сказал Кирван.

«Несмотря на то, что это включено в учебную программу, преподавание не осуществляется таким образом, чтобы вовлечь студентов в предмет. Они в основном остаются неспособными сформулировать даже основные науки, поэтому они не могут объяснить связь между углекислым газом, ископаемым топливом, электричеством и глобальное потепление.»

Они думают, что это не повлияет на их жизнь, они не понимают, включая учителей, как это повлияет на них лично, потому что мы не поняли это правильно в этом десятилетии. Они действительно не понимают, что этот контракт так важен.

«Что должно произойти, так это то, что климатическое и экологическое образование должно быть включено во все учебные программы, и учителям необходимо много учиться тому, как это делать с помощью методов передачи этой информации».

Студентка Джессика Данн также считает, что климатическое образование необходимо усилить в школах и в более широком сообществе.

«Честно говоря, если мы говорим о климатическом образовании, я думаю, было бы замечательно иметь инициативы, в рамках которых было бы доступно более широкое климатическое образование для людей, которые не учатся в школах или у которых не будет доступа», — сказала она. .

«Это проблема для всего сообщества, и особенно для людей, которые голосуют, им важно узнать об этом, но очень сложно найти информацию, если вы не ищете ее активно».

рабочие проекты

Эксперты говорят, что недостаточно просто предоставить учащимся информацию о климатических проблемах — им нужно предоставить время и навыки для принятия мер в классе и вне его.

Молодые люди «чувствуют себя сильными, когда действуют», — сказала Эйлин Невин из Организации экономического сотрудничества ЮНЕСКО.

а опрос По данным Организации экономического сотрудничества ЮНЕСКО, 77% респондентов в возрасте от 15 до 25 лет заявили, что очень обеспокоены изменением климата.

Они также сказали, что не чувствуют, что у них достаточно знаний или навыков, что у них нет доступа к политикам, и они не чувствуют, что их услышали или к ним прислушались.

«Осведомленность широкой публики об изменении климата возросла. Я думаю, молодые люди говорят: «Хорошо, отлично, но что нам делать? И я думаю, что это именно то, что они ищут — многие из них ищут «Расскажи что мы можем сделать», — сказал Невин.

ЮНЕСКО запустила новую программу Онлайн-платформа На этой неделе вас ждут курсы по устойчивому развитию, быстрой моде и климатической справедливости, а также курс о том, как реализовать бизнес-проект для участия в конкурсе молодых экологов.

«Быстрая мода — это тема дня для молодых людей. Я думаю, что это одно из тех мест, где они чувствуют, что могут что-то изменить, потому что как молодые люди, так и подростки, это одно из мест, где они их потребляют», — сказал Невин.

«[In the climate justice course] Мы также исследуем вопросы социальной справедливости, связанные с действиями по борьбе с изменением климата. Когда мы говорим о мерах по борьбе с изменением климата, это люди, которых они затрагивают, и то, как мы можем перейти от общества с высоким уровнем выбросов углерода к обществу с низким уровнем выбросов углерода как можно более справедливым и равноправным образом, и это то, что мы также освещаем с молодыми людьми, которых мы работать с.»

Школы должны предоставлять учащимся возможность работать над проектами, «учиться на практике», учиться у своих сверстников и проводить время на природе.

«Речь идет о том, чтобы встроить его в ткань школы и школьной жизни. Часто, когда вы смотрите на школы, вы думаете только об учебной программе или о том, что делать в классе», — сказала она.

Объединить их, убедиться, что есть внеклассные мероприятия, создать экоклубы или экоклубы — для молодых людей, которые хотят что-то делать с окружающей средой и климатом.

«Затем они сами становятся лидерами, и это также зависит от их группы сверстников».

Для Патрика Кирвана обучение учащихся навыкам важно для снижения беспокойства по поводу окружающей среды и расширения прав и возможностей молодежи посредством «развития культуры свободы действий и расширения прав и возможностей».

«Мы можем сделать это с помощью рабочих проектов не только в школе, но и дома. Им нужно, чтобы мы предоставили им эти возможности, и им действительно нужно, чтобы мы их поощряли», — сказал Кирван.

Люди являются движущей силой правительственных и корпоративных изменений… Речь идет об участии в политической жизни. Одна из вещей, которую должны сделать школы, — научить учащихся писать письма, находить информацию, чтобы связаться с вашим TD и вашим консультантом, давать им пространство для осмысления того, что происходит, выражать свои чувства и позволять им, если они этого хотят. , время в школе, чтобы рассылать электронные письма это.

«Что меня радует, так это… [from] Немного поработав с детьми, я увидел детей, которые не думали об этом, не учились, получали образование и разгонялись с нуля до 100 миль в час, смиритесь с этим и примите меры», — сказал он. .

«Они не притупляются от беспокойства, но чувствуют себя увереннее, развивают свои навыки, общаются с друзьями и веселятся, пока наводят порядок — потому что им кажется, что они мало что контролируют.

«Мы говорим здесь об образовательной революции и трансформационных изменениях по всем направлениям, и образовательный сектор должен быть образцом для этого».